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viernes, 28 de noviembre de 2014

#PreguntasPISA : Elaborando un ítem

Hola a todos,

el ítem esta pensando para los alumnos de Ciencias Aplicadas I de un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Los alumnos presentan un nivel bastante bajo.


Estímulo:
Pregunta 1. Escribe el nombre de cada una de las partes señaladas con números.
Pregunta 2. ¿Qué les ocurre a los niños azules?
Pregunta 3. ¿Para que sirven las válvulas del corazón?


Un saludo,

Carmen

martes, 25 de noviembre de 2014

#PreguntasPISA : #MOOCafeLogroño

Acabo por hoy con el resumen del #MOOCafé realizado ayer.
 
Me pareció una experiencia muy positiva. Permitió intercambiar ideas y conocer como trabajan otros profesores en las aulas. Siendo nueva en esto de la docencia oír a mis compañeras durante el #MOOCafé me ayudó mucho a hacerme una idea de la realidad de las aulas y las evaluaciones internacionales.

Un saludo,

Carmen



#PreguntasPISA : Preguntas

Hola a todos de nuevo,

Como comentaba en la anterior entrada, no he corregido demasiado porque no he preguntado demasiado, pero cuando lo he hecho, han sido o bien preguntas de desarrollo o preguntas de múltiple opción, siempre teniendo en cuenta que distractores utilizo, ni demasiado obvios ni demasiado complicados, pues me impedirían valorar adecuadamente el aprendizaje del alumno.

Lo que he estado evitando hasta ahora han sido las preguntas de Verdadero y Falso. Como alumna he tenido muy mala experiencia con ellas, sobretodo cuando iban seguidas de un: Justifica la respuesta, por lo que trato de no usarlas. Posiblemente sean un tipo de preguntas muy útiles a la hora de valorar si los alumnos han captado y entendido pequeñas diferencias entre conceptos o procedimientos, pero me temo que mi etapa como alumna sufriendolas aún es muy reciente.

Creo que voy a empezar a incorporar imágenes sencillas para atraer la atención de los alumnos, como hacen en tantos ítems de los que hemos visto durante el curso.

Un saludo,

Carmen

#PreguntasPISA : Corregir

Hola a todos,

la entrada de hoy trata sobre la corrección, que es llamada codificación en las pruebas internacionales.

La verdad es que poco puedo aportar sobre este tema puesto que no he tenido que corregir actividades a alumnos todavía, pero cuando tenga que hacerlo voy a intentar ser lo más justa posible. Y creo que para conseguir eso es necesario es marcarse unas pautas de respuesta al plantear la pregunta. Es decir, saber que es lo que quieres que el alumno conteste antes de que leer su respuesta. Por ejemplo unas palabras o conceptos clave que han de aparecer en su respuesta.

Considero también que las rúbricas son unas herramientas muy útiles para conseguir ser justo corrigiendo, ya que marcan la nota según el contenido de la respuesta comparado con lo que aparece en la rúbrica.

Por último señalar, que aunque no he tenido que hacerlo aún, creo es difícil ser justo con todos los alumnos, y que es fundamental no comparar unas respuestas con otras. Una respuesta escueta puede ser tan correcta como otra mucho más extensa pero que trata cuestiones sobre las que no se ha preguntado.

Un saludo,

Carmen


miércoles, 19 de noviembre de 2014

#PreguntasPISA : Adaptando estímulos

Hola a todos,

en la entrada de hoy voy a intentar adaptar dos estímulos diferentes, uno para alumnos de 4º Primaria y otro para alumnos de 2ºESO a alumnos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.

El primero de ellos se relaciona con la parte de geología de la asignatura:

Ítem S052088 TIMSS 2011

Algunos alumnos tienen problemas con las columnas estratigráficas, y esta es una forma divertida de presentarlas. Además, al incluir fósiles se pueden realizar preguntas sobre la función de los fósiles como portadores de información sobre el ambiente y el entorno que se daba en el momento en que se depositó la capa que los contiene. O preguntas sobre el proceso de formación de los fósiles.

El segundo estímulo es el siguiente y se relaciona con la parte de Biología:

Ítem S041029 TIMSS 2007

De entrada es un estímulo muy sencillo, pues corresponde a una prueba para alumnos de 4º de Primaria pero se puede complicar. La respuesta correcta es hacer referencia a que Mario ha regado, ha puesto al sol o ha abonado la planta mientras que Daniela no lo ha hecho. A partir de ahí se pueden realizar varias preguntas a los alumnos correspondientes a su nivel, por ejemplo: 
  • ¿Por qué es necesaria la energía luminosa durante la fotosíntesis? ¿En qué fase interviene? ¿Qué ocurre durante la otra fase?
  • ¿Qué propiedades del agua le permiten moverse a través de los vasos de la planta? 
  • ¿Por qué la planta puede sobrevivir absorbiendo elementos inorgánicos? ¿Podría hacerlo un animal?
De esta forma, partiendo de un estímulo muy sencillo, los alumnos reflexionan sobre sus conocimientos y la importancia real de la fotosíntesis.

Un saludo,

Carmen

martes, 18 de noviembre de 2014

#PreguntasPISA: Ítems liberados

Hola a todos nuevo, 

Hoy toca hablas de los ítems liberados tanto de PISA como de TIMSS, dejando de lado un poco los de PIRLS, porque profesionalmente me interesan más las pruebas de competencia en ciencia que voy a poder utilizar como base para plantear nuevas preguntas o utilizarlas directamente en el aula como material complementario a los contenidos curriculares oficiales.

La verdad es que me parece muy interesante el diseño de las preguntas PISA, con un estímulo primero, texto o gráfico, a partir del cuál se desarrollan las actividades que han de resolver los alumnos.

Entre los ítems liberados me parecen muy provechosas las preguntas de TIMSS 2011, que incluyen la respuesta y el nivel de desempeño que indica conocer la respuesta por parte del alumno. Por ejemplo, la pregunta S03208 de la página 14, que hace referencia a las vacunas y su función.

También me parecen muy útil las preguntas PISA liberadas de Ciencias, que además de presentar también las soluciones, como las TIMSS, están ordenadas por temas, resultando mucho más fácil usarlas como material complementario en el aula, pues es más sencillo localizar aquellas preguntas relacionadas con el tema que se está impartiendo. Por ejemplo, la pregunta 13.1, que trata sobre la biodiversidad, y que para ser todavía más completa parte de un texto que los alumnos han de leer y entender.



martes, 11 de noviembre de 2014

PISA en los medios

Hoy toca doble entrada sobre PISA, en este caso he leído la misma noticia referente a los resultados del Informe PISA 2012 en El País y en El Mundo. Unos medios que en principio son bastante opuestos, pero ambos artículos me han parecido bastante similares.

Los titulares son prácticamente iguales: Uno de cada seis alumnos españoles no sabe interpretar una factura en El País, y Uno de cada seis alumnos españoles tiene problemas con asuntos sencillos de economía doméstica en El Mundo. Y aunque El País comenta con mayor profundidad los resultados de los otros países, habla concretamente del caso de Colombia, el país con resultados más bajos, ambos rotativos señalan lo mismo: el bajo nivel de los alumnos españoles en finanzas domésticas, que a los emigrantes se les da peor (hecho que también sucede en el resto de países participantes en la evaluación internacional) y que los alumnos con al menos uno de los padres con profesión cualificada puntúan mejor. 

Además, ambos artículos acaban igual, hablando de la LOMCE y la introducción de enseñanza financiera en los currículos de Primaria y Secundaria.

No sé muy bien porqué pero esperaba una mayor diferencia entre un medio y otro, y me ha sorprendido lo parejas que son las opiniones y la idea que me han trasmitido.

Un saludo.


Informes de educación

Hoy vuelvo a traer una entrada relacionada con #PreguntasPISA, pero no os preocupéis, que el jueves volveréis a tener una imagen chula por aquí :)

¿Cuántas veces habéis oído por la tele o la radio eso de el informe PISA? ¿Y cuántas veces os habéis parado a buscar que era eso de PISA? La verdad, yo ninguna. Hasta hace poco. Hasta que me empecé a formar para ser profesora. Hasta ese momento veía o leía la noticia, y pensaba algo así como vaya, solo a los portugueses se le dan peor las matemáticas que a nosotros.

Pero una vez que empiezas a formarte en un tema, ese tema empieza a interesarte, y empiezas a buscar más información, ya no te vale lo que la noticia televisiva te proporciona, quieres más. Y aquí estoy, pasando de leer una noticia en el periódico por encima a realizar un curso para aprender más sobre estas pruebas de evaluación.

Un saludo.

domingo, 9 de noviembre de 2014

#PreguntasPISA

Hola a todos,

Habitualmente escribo en este blog sobre ciencia o para compartir imágenes y viñetas, aunque últimamente está un poco abandonado. Para darle un mayor uso voy a cogerlo prestado como mi blog-portafolio para el MOOC Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula, así que de vez en cuando aparecerán por aquí entradas dedicadas a dicho tema, espero que no es importe :)

Supongo que algunos os preguntaréis que es eso de PISA y TIMSS, así que voy a hacer un pequeño resumen-esquema sobre el asunto.
  • PISA, son las siglas del Programme for International Student Assessment, y se trata de pruebas que pasan los estudiantes de 15 años de los países miembros de la OCDE. En estas pruebas se mide la competencia lingüística, matemática y científica de dichos alumnos. Tienen lugar cada tres años.
  • TIMSS, de Trends in International Mathematics and Science Study, se diferencia de PISA de que las pruebas las realizan alumnos de 4º de Primaria, y como el nombre indica, se centra en Matemáticas y Ciencias. Además, es a nivel mundial y se realiza cada cuatro años.
  • PIRLS, Progress in International Reading Literacy Study. Se realiza también en 4º de Primaria porque es el momento en el que los alumnos dejan de aprender a leer para pasar a leer para aprender, por lo que es muy interesante conocer su nivel de comprensión lectora.

Otros informes menos conocidos son:  

  • TALIS, Teaching and Learning International Survey, promovido por la OCDE, en esta ocasión son los profesores los que realizan las encuestas, no los alumnos.
  • TIMSS Advanced, parecido a TIMSS, pero para 2º de Bachillerato. España participará por primera vez en 2015.
  • EECL, European Survey on Language Competences, evalúa la competencia de los alumnos europeos en lenguas extranjeras. En España se evaluaron Inglés y Francés, los dos idiomas más estudiados.
  • PIAAC, promovido por la OCDE evalúa las competencias básicas de los adultos (16-65 años) que les permiten participar en la vida social y económica del siglo XXI.

La lista sigue, pero no quiero alargar demasiado mi primera entrada :) Aunque si me gustaría acabar con una reflexión que hice en Twitter hace unos días: 
Creo que la es necesario cambiar eso y darle más peso a otras competencias y talentos de los alumnos. Vivimos en una sociedad cambiante donde la creatividad debería tener más cabida en el sistema educativo.

Un saludo,

Carmen